小学语文教案

时间:2024-06-30 14:21:12
小学语文教案模板(通用12篇)

小学语文教案模板(通用12篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学语文教案 篇1

教学要求

1、认识生字,会写“我会写’中的生字,认识一个新部首

2、正确、流利、有感情地朗读课文

重难点

3、认识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首

4、正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法:

讲练法 讨论法

教具:

小黑板卡片

教学课时:

二课时

课型:

新授

第一课时

课题:诺亚方舟

教学目标

1.认识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首

2.确、流利、有感情地朗读课文

教学重点:识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法:讲练法讨论法

教具:小黑板卡片

课型:新授

教学过程

一、由想象及语训导入

师在说出像船的基础上,由“船”导入“方舟”,最后导出课题:诺亚方舟

二、初读课文,了解课文的主要内容

1、自由读课文,画出生字词

2、自由交流后,回答以下几个问题

(1) 谁建造了诺亚舟?

(2) 诺亚为什么要建造成方舟?

(3) 诺亚方舟的作用?

三、学习生字,再读课文

1、出示要求认读的生字词,学生自由读。

淹没 地势

2、出示带有这些生字词的句子进行朗读,要求读得正确流利。

(1) 大水淹没了村庄和农田,淹没了城堡和关塞

(2) 人们纷纷向声势高的地方逃命。

四、指导书写

五、作业

l、抄写生字

2、积累自己喜欢的词语。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、能叙述课文的故事

教学重点:识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法:讲练法 讨论法.

教具:小黑板卡片

课型:新授

教学过程

一、复习导入

1、学生汇报自己积累的词语

2、正确、流利地朗读课文

二、巩固理解课文内容

三、故事比赛

评选最佳小故事能手

四、教师小结,布置作业

板书设计

诺亚方舟

水淹没了村庄和农田 诺亚 造方舟 鸽子带来水退的消息

放动物、植物种子 (象征和平与希望)

储备食品

  小学语文教案 篇2

教学目的与要求:

1、学会10个生字,理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文,在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响,学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重点:

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化

教学难点:

感受艺术作品的魅力

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、就题质疑,导入新课。

1、师:同学们,看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们,也使老师深深陶醉其中,而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天,就让我们走进文本,去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)

2、齐读课题,指导“魅”字书写。

二、初读文本,大概了解文本内容。

1、质疑,梳理问题。

师:本单元的话题是“艺术魅力”,前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的,但今天要学的文章,却直接以“魅力”作课题,看到这个课题,你想知道些什么?

(生发散提问,师梳理问题,把主要问题的关键词写在黑板上)

2、带着问题自由读文。

3、读后交流:

你读懂了什么?有不懂的地方吗?

(在交流中初步把握课文的主要内容)

预设:

为什么卡佳会让人觉得有毛病?

为什么见到汤姆后,卡佳会忧伤,会失望?

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……

三、细读文本,整体感知文本情感。

1、师:有疑问就得从文本中体会答案,现在我们再来细读,看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样,如果我想请几位同学分部分读文本,你认为请几位同学读,他们又分别读哪几段呢?

2、学生根据初读交流,给文本分部分,并简介理由,师作结。

3、指名读文,正音。感知文本情感。

4、解决质疑的简单问题。

四、研读文本,体会卡佳表现的真实感情。

1、师:刚才我们已经初略了解了文本的内容,知道了卡佳很喜欢,也很同情汤姆叔叔这个人物,可是,在看戏的过程中,卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病,你从哪里读出了她的这些表现?

2、生默读课文,找出相关段落,勾画词句,在旁边作批注。

3、生生交流,师生交流,师总结。

4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子,体会卡佳的真情。

第二课时

一、情感朗读,引入文本。

师:上节课,我们走进了卡佳的情感世界,了解了她的表现并不是有毛病,而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然,让我们再来读读这些句子,和卡佳一起感同身受吧。

(生再读文本,体会情感)

二、再现“拍卖”场景,精读文本,走进卡佳内心。

1、随着戏剧一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸紧缩。终于,剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!

2、生默读34~43自然段,自由分配角色,分组准备表演。

3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学,引导对话:

我听出,你在报“200块”的时候,声音哀怨而果决,为什么这样说?

(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

你为什么说不能把汤姆卖掉 ……此处隐藏12250个字……>2听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?

4兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才,老师和大家听了录音,读了文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇文所讲的故事有了初步的了解。这篇文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂再和大家一起继续学习。

第二时

一、复习导入新。

1通过上节的学习,你们知道“咕咚”是什么?

2这篇文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习文。

二、阅读文一、二自然段。

1(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)

2小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)

3它有没有仔细看一下?(没有)

4木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)

从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)

6它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)

7指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)

三、阅读文三、四自然段。

1(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)

2小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”可以看出)

3“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)

4指导朗读:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)

小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)

6这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)

7它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)

8比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)

9分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)

四、阅读文第五自然段。

1(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)

2野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)

3(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)

4野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。)

分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读文六、七自然段。

1(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)

2大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:

(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)

(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

3知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)

4这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)

这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)

六、总结文。

1这篇文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。

2在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)

3我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)

第三时

一、复述故事。

1学生分小组试讲故事。

2小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读本第19《小牛站起来》。

1借助拼音,读通文,初步了解文内容。

(1)指名朗读,老师纠正读音。

(2)读了这篇文,想想文告诉了我们一什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事。)

2对照插图,找出与图相对应的自然段。

(1)指名说说每幅图讲了什么内容?

参考图意:

①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

(2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段;—7自然段)

3指名读后问题,思考回答:

(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来。)

(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功。)

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